POR VIOLÊNCIA, FIFA NEGOCIA PARA SELEÇÕES FICAREM NA COPA DAS CONFEDERAÇÕES

POR VIOLÊNCIA, FIFA NEGOCIA PARA SELEÇÕES FICAREM NA COPA DAS CONFEDERAÇÕES

Jamil Chade/ Enviado Especial - O Estado de S. Paulo

RIO  - Os protestos nas ruas das cidades brasileiras  exigem que a Fifa passe a negociar com seleções para que se mantenham na Copa das Confederações. Por lei, a falta de garantias de segurança pode fazer o torneio ser cancelado. 

Alguns protestos se mostraram contra a Copa do Mundo

Isso é o que está estipulado na Lei Geral da Copa e que permite que, se o país sede não der sinais de que tem como garantir a segurança de delegações e torcedores, além de funcionários da Fifa, o evento pode ser simplesmente suspendido. Nesse caso, um seguro bilionário seria acionado.

Ao Estado, a assessoria de imprensa da Fifa garante que o debate do cancelamento da Copa não ocorreu por enquanto e que essa possibilidade não foi debatida entre a entidade e os organizadores da competição. O Comitê Organizador Local também insistiu que, até as reuniões do final do dia de quinta-feira, essa possibilidade não foi colocada sobre a mesa.

Uma decisão que poderia mudar o rumo do torneio, porém, seria uma declaração por parte do governo de que, diante do momento vivido pelo Brasil, não haveria como manter a organização do torneio e sua segurança.

O Estado revelou em sua edição desta quinta-feira que dirigentes da Fifa montaram uma estratégia para tentar blindar a Copa. Mas os acontecimentos tem superado as previsões dos dirigentes que, nos últimos dias, não disfarçam estar perdidos em relação ao que ocorre no Brasil.

Mas cresce a pressão por parte de delegações, da imprensa estrangeira e por parte mesmo de funcionários da Fifa diante da violência. A seleção italiana já se queixou à entidade, preocupada com a segurança de seus jogadores, e quer mais garantias de que não serão atacados. Nesta quinta, foi divulgada a informação de que jogadores espanhóis foram furtados em seu hotel.

Dois carros da Fifa ainda foram atacados em Salvador, enquanto os funcionários foram orientados a não sair mais às ruas vestidos com uniformes da Fifa. A seleção da Nigéria também foi orientada a não fazer passeios turísticos.

O presidente da Fifa, Joseph Blatter, já deixou o Brasil. Mas a entidade insiste que não se trata de uma fuga, e sim de uma viagem para acompanhar o torneio sub20 da Fifa. O governo brasileiro, porém, afirmou que não sabia da viagem de Blatter e que pensava que ele cumpriria sua agenda, com previsão de ficar no Brasil até o final da Copa.

EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA: POSSIBILIDADE DE TRANSFORMAÇÃO

EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA: POSSIBILIDADE DE TRANSFORMAÇÃO

          Para inicio desse conteúdo, há muitas formas de compreender a tecnologia. Esse trabalho a tecnologia é concebida, de maneira ampla, como qualquer artefato, método ou técnica criado pelo homem para tornar seu trabalho mais leve, sua locomoção e sua comunicação mais fáceis, ou simplesmente sua vida mais agradável e facilitadora de muitos processos. Todas as tecnologias inventadas pelo homem são relevantes para a educação.  Outras apenas permitem mover-se pelo espaço mais rapidamente ou com menor esforço. Nenhuma dessas tecnologias é altamente relevante para a educação.

          As tecnologias se amplificam os poderes comunicativos do homem. Verdade, sua tecnologias que estendem capacidade de se comunicar com outras pessoas. Mas, acima de tudo, isto é verdade das tecnologias, disponíveis hoje, que aumentam os seus poderes intelectuais: na comunicação e no aprendizado.

          As tecnologias que grandemente amplificam os poderes sensoriais do homem como o telescópio, o microscópio, e computador e todos os outros instrumentos que amplificam os órgãos dos sentidos humanos são relativamente recentes e foram eles que, em grande medida, tornaram possível a ciência moderna, experimental. De acordo com esse sentido estamos vivendo o amplo desenvolvido da tecnologia. Viabilizando esse novo convivo, ente o velho e o novo, o que se pode observa com surgimento de alguns aspectos históricos que se verificam, sobretudo no mundo contemporâneo, conduzem a mudanças nas relações tradicionais que se estabelecem entre  a educação e  sociedade, e conseqüentemente a um  desenho  institucional e das práticas educacionais.

          A escola é marcada por grandes transformações no cenário econômico, social e  político que  se  desdobram  de  forma  significativa  nos  dias atuais, criando  uma  realidade  histórica  marcada  por  muitos  desafios.   O desenvolvimento científico  e  tecnológico,  que  tem  em  sua  base  o  que  ficou  marcado em ordem  econômica e  política, que contribuem  para a organização da  sociedade  educacional. Neste contexto, se faz a necessidade  de  que  as  informações  e  o  conhecimento possam  fluir  livremente,  gerando  um  saber  produtivo de caráter  coletivo  e  flexível  que pressupõe  novas  bases  educacionais,  novas  formas  de  organização  da  reflexão pautadas, sobretudo no poder de difusão das informações.

           O conjunto destas transformações parte, por certo, principalmente da investigação do diretor, inovador que se propõe entrar no mundo tecnológico da Unidade de Ensino e dos desafios que configuram e que assume o papel de fazer a integração entre todos que fazem parte da escola principalmente o professor. Atualmente, a sociedade tem se transformado com bastante velocidade. As informações são transmitidas pelas mídias e os espaços são redimensionados. O papel do professor dentro dessa nova era, quer transformações da educação e o processo ensino-aprendizagem que tem muitos elementos que contextualizam cada vez mais as relações entre teoria e prática.

          No entanto, adquire um poder de transformar que acaba por atingir  outros  aspectos  da  vida  educacional,  entes eles a  construção  de  uma  nova realidade que tende a ser interpretada como um processo educativo, compreendido a partir do conceito  de  globalização  e  da constituição  de  uma  sociedade  tecnológica.  No plano cultural é  que se processam as maiores mudanças. Assim como acontece com a economia, os valores que norteiam o convívio social passam também a adquirir um caráter efêmero, transitório e virtual, valorizando os processos educacionais.

          Para a educação, a experiência do tempo e do espaço de transformação, em belas sobre a ética como foco primário de preocupação intelectual e social, que reestrutura e assumem metodologias sobre verdades eternas e sobre a Unidade de Ensino. As escolas deixam os conceitos dos fundamentos apenas nos conceitos materiais e  passam  para a considerações tecnologia se culturais. Muitos educadores apontam as transformações apostam em uma educação tecnológica como protagonista desse processo. Ao percebem a tecnologia dentro do espaço educativo como é um fator dependente e aos interesses daqueles que lhe configuram e fomentam a sua produção e a sua  forma  de  utilização. Em relações de poder é, portanto, como algo social que se reproduz em uma abordagem ingenuamente otimista e voluntarista do determinismo da revolução tecnológica dando ao aluno uma visão em caráter otimista sobe o assunto. Essa visa se apresenta e traz com sigo enumeras possibilidades de transformação e aceitabilidade.

          As tecnologias apresentam novos desafios para a educação e para os estudantes e principalmente para os professores. A cada mergulho dados por eles seja na tela, compreende que algo extremamente novo a ser vivenciado se apresenta. Nos objetos que se apresenta para a construção dos slides, da escrita, se dá sobre nesse mecanismo em contra e que se apresenta. Este momento reversível faz compreender que o pensamento não é algo belo, pronto, está em constante modificação e construção. Isso não se limita ao setor de atividades tecnológico e cientifico. Cabe aos educadores a ruptura existencial que se manifesta na necessidade de construção de novos comportamentos sociais e atinge e transforma as idéias e valores que lhes estão na base. No campo específico da Educação, este impacto se faz particularmente evidente ao fazer emergir  um  novo paradigma educacional  pautado na  ideia  de  que  um  mundo globalizado pressupõe a eliminação de barreiras em todas as dimensões do existir humano, destruindo antigos parâmetros que serviram de referência, na sociedade moderna para  o  ordenamento  da  vida  social  e  das  atividades humanas  em  geral. Cabe então os educadores fazer valer seu papel, o de mediador do conhecimento nesse mundo, onde a tecnologia se faz presente a cada dia na vida de cada um.

REFERÊNCIAS

BÁCCARO, Liége; NASCIMENTO, Elvira Lopes. Como Estruturar um Texto Argumentativo.

Disponível em: http://www.pucrs.br/gpt/argumentativo.php. Acesso em: 06 set. 2011.

KREUTZ, Roque Amadeu. Aspectos de produção do texto argumentativo.

Disponível em: http://w3.ufsm.br/revistaletras/artigos_r1/revista1_9.pdf. Acesso em: 06 set.

2011.

SAZDJIAN, Anaid. As redações do Saresp: o texto argumentativo e a análise das três

pontas. Disponível em: http://www.pucsp.br/pos/lael/laelinf/dowlonds/sumiko/defesas_alunos/anaid_sazdjian_me.pdf. Acesso em: 06 set. 2011.

TEXTO ARGUMENTATIVO. Disponível em:

http://www.slideshare.net/complementoindirecto/texto-argumentativo-5292140. Acesso em:

06 set. 2011.

REDES SOCIAIS

REDES SOCIAIS

          Ao debater sobre as redes sociais, na contemporaneidade estamos identificando pontos relevantes, não restritos a comunicação, mas, a todas as esferas sócias que precisam se organizar em redes para que as mesmas funcionem. Ao discutir “redes sociais”, nos remetemos a pensar e voltar nossos pensamentos simplesmente ao conceito de redes sociais ligadas a rede mundial de computadores. É claro que cada aspecto que foi discutido e analisado tem por consequência a sua dada importância dento dos meios aos quais estão inseridos e sendo utilizados.

          Mais são exatamente sobre esses novos conceitos e sobre essa revolução das redes que nos possibilita a acessar e buscar informações interligadas, sejam elas nas áreas de comunicação, identificando enquanto processo facilitador que nos permite a comunicação em tempo real, e as redes que fazem com que essas ligações aconteçam e resultem no surgimento de novas redes. Ao paramos para refletirmos percebemos a nossa volta varias redes que surgem em prol do desenvolvimento do país e do mundo.

          Essa é a função primaria da rede, que é estabelecer a conexão para impulsionar e fazer com que as outras redes estabeleçam entre si uma relação comum em detrimento de um todo. É necessário repensar e rever conceitos em qualquer instancia da sociedade, e o conceito de rede está voltado às redes sócias ligadas a internet. Ao estabelecermos parâmetros de comunicação é preciso galgar novas possibilidades de atuação dentro de um contexto mais amplo e com possibilidades para novas discussões.

          Ao estabelecer e perceber a quebras de paradigmas sócias estamos efetivamente nos inserido nas redes, buscando se auto-afirmar para que as metas sejam cumpridas e atendam as metas das outras redes. Isso ocorre devido à necessidade de nos organizarmos em redes para que as relações aconteçam dentro das necessidades e possibilidades em atender as demandas dessa atual sociedade.

  

          A rede é um mecanismo facilitador que nos permite o compartilhamento de pequenas coisas. Tornar isso algo possível requer do indivíduo um esforço maior em restabelecer aquela sensação de conexão que vem de saber e identificar quais são esses mecanismos de intermédio e a área de atuação de cada um deles. Somos frutos da relação e ligação dessas redes, mas, é preciso fazer uma seleção e buscar interagir de forma a garantir o seu sucesso.

(Josuel Souza. 2013)

INCLUSÃO OU EXCLUSÃO

INCLUSÃO OU EXCLUSÃO

        Nas diferentes áreas do conhecimento estamos diante de grandes transformações educacionais com as mudanças nos parâmetros curriculares nacionais, na legislação referente à acessibilidade à escola, mudanças na obrigatoriedade do ensino, na fundação de um ou outro tipo de escola. Existe o direito universal à educação e à escola para todos os brasileiros, assim como as escolas brasileiras têm a obrigatoriedade legal de acolher a todos. Entretanto, se existe alguma coisa que pode ser nomeada como mudança no cenário atual da educação, isso não se refere apenas à nomenclatura, nem somente à legislação.

        Esta mudança relaciona-se com a Inclusão de pessoas com algum tipo de deficiência física. Várias questões surgem nessa perspectiva, dentre as quais se salienta a avaliação em tempos de educação inclusiva. Bem, conforme o texto estudado deixa claro que a Secretaria Municipal de Educação faz um levantamento desses educandos e, define qual precisa de apoio da educadora formada ou especialista na área. Os gestores municipais precisam entender que a educação de pessoas com essas necessidades especiais existem e vão continuar existindo e, necessitando cada vez mais de atendimento e soluções de incluir os mesmos na sociedade.

        Com tudo, tem que haver a disposição da SEMED, uma equipe de educadores formada em Educação Especial, fazendo a triagem de alunos especiais nas escolas municipais e, a partir dessas tomadas de decisões, cada equipe de professores ficam com as escolas determinada a cada equipe/problemas existentes naquele local. Como citado acima à inclusão do aluno com necessidade especial desse caso, que tem 14 anos idade mental de seis anos, ocorreria de maneira clara e objetiva tanto para os professores e pais do aluno.

        A aceitação das diferenças entre as pessoas inclui a preocupação com o outro, o respeito, o reconhecimento, a tolerância. Parece existir certo consenso acerca da idéia de que já não há um único modo de compreender o que é a educação, nem como a escola deve lidar com os alunos com necessidades educativas especiais, assim como definir quais são os paradigmas e modelos de uma postura inclusiva. Foi o que aconteceu com o aluno em questão, a orientadora, então, entrou em contato com a escola de procedência que relutou e disse que iria passar um relatório do aluno. Após várias ligações feitas pela Diretora da escola que cobrou da mesma, ela pediu sigilo e que não daria o relatório.

        A educação inclusiva permite lançar o olhar para múltiplas direções. A coordenadora parece que viu é ouviu o que não gostou. O que ocorre em nossos tempos é que alguns alunos com necessidades especiais são diferentes umas das outras e até aqui ignoradas, ou ocultas. Então, o que a escola deve fazer nesses casos é ir à procura da psicopedagoga e da neurologia que dará o atendimento a esses alunos e fará o diagnostico correto, foi o que a escola de maneira correta e eficiente fez do determinado aluno.

        Depois de ter feito os encaminhamentos necessário e com um relatório em mãos, a partir daí foi marcada uma reunião com os pais e professores. O que não tira a irresponsabilidade da Unidade de Ensino que não fez um acompanhamento desse aluno. Outro ponto importante e que nós não poderíamos deixar de relatar foi o comportamento de umas das professoras. Para chegar a esse ponto de agressão física imagine qual seria o local em que esse aluno estava e com quem seria o relacionamento dele dentro do espaço escolar, será que todos os alunos. A uma serie de problemas que leva o aluno com deficiência física ou mental agir de forma agressiva.

        Entretanto, ainda permanece o discurso de que algumas crianças que apresentam dificuldades para aprender não deveriam estar na escola, ou nas mesmas classes do que aquelas que não apresentam dificuldades para aprender. A falta de sensibilidade é o maior entrave relacionado a esses alunos com necessidades. Esse aluno em questão queria um olhar de todos da Instituição de Ensino de igualdade. Deveriam chamar os pais e passar o que realmente estava  acontecendo, sem precisar do Conselho Tutelar.

         Depois de ter tentado solucionar o problema e se não tivemos resposta positiva, ai poderia chamar o Conselho Tutelar e tomar algumas decisões cabíveis. Com tudo à direção da Unidade Escolar em questão, foi precipitada mais uma vez quando afirma que não faria relatório algum e, quando a escola precisou do Conselho Tutelar para resolver a situação da melhor maneira e em conjunto, este não deu atenção. Com isso a escola deixa de interagir com um mecanismo importante e de fundamental importância para que a Gestão democrática aconteça. A gestão só vai acontecer quando os portadores de necessidades educativas especiais passam a ser vistos como cidadãos, com direitos e deveres de participação na sociedade.

         A educação de pessoas portadoras de necessidades educativas especiais trilhou um caminho que, em uma fase inicial foi eminentemente assistencial, até chegar ao que hoje se denomina de educação inclusiva. No Brasil, mudanças começaram a ocorrer na nomenclatura: de "alunos excepcionais" evoluiu para "alunos com necessidades educativas especiais", o que ocorreu em 1986, pela Portaria CENESP/MEC, nº 69 (BRASIL, 1986), ainda que efetivamente não houvesse um avanço expressivo na inserção destes alunos no ensino regular.

        Essa seria a atitude da escola para onde ele foi transferido. Esse aluno a aluno como relatado na carta, se mostra tranquilo, faz as atividades, já lê algumas coisas, interage bem com o grupo de alunos. Mas, há um ponto negativo nessa história toda que estes professores ignorarem esse educando. Como incluir alguém se o mesmo é excluído. Essas considerações remetem-nos a lançar outros olhares, talvez menos vigilantes, que tenham de inverter a discussão, fazendo do normal, da norma o problema que deve ser colocado em questão. Em quanto educadores devemos nos perguntar se estamos fazendo nosso papel de maneira clara e objetiva, se estamos incluindo ou excluindo nossos alunos do processo normal e que ele enfrente a sociedade.

 REFERENCIA

BRASIL. Congresso. Câmara dos Deputados. Declaração universal dos direitos humanos, 1948-1978. Brasília, DF, 1998a.     

EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA: POSSIBILIDADE DE TRANSFORMAÇÃO

EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA: POSSIBILIDADE DE TRANSFORMAÇÃO

          Para inicio desse conteúdo, há muitas formas de compreender a tecnologia. Esse trabalho a tecnologia é concebida, de maneira ampla, como qualquer artefato, método ou técnica criado pelo homem para tornar seu trabalho mais leve, sua locomoção e sua comunicação mais fáceis, ou simplesmente sua vida mais agradável e facilitadora de muitos processos. Todas as tecnologias inventadas pelo homem são relevantes para a educação.  Outras apenas permitem mover-se pelo espaço mais rapidamente ou com menor esforço. Nenhuma dessas tecnologias é altamente relevante para a educação.

           As tecnologias se amplificam os poderes comunicativos do homem. Verdade, sua tecnologias que estendem capacidade de se comunicar com outras pessoas. Mas, acima de tudo, isto é verdade das tecnologias, disponíveis hoje, que aumentam os seus poderes intelectuais: na comunicação e no aprendizado.

          As tecnologias que grandemente amplificam os poderes sensoriais do homem como o telescópio, o microscópio, e computador e todos os outros instrumentos que amplificam os órgãos dos sentidos humanos são relativamente recentes e foram eles que, em grande medida, tornaram possível a ciência moderna, experimental. De acordo com esse sentido estamos vivendo o amplo desenvolvido da tecnologia. Viabilizando esse novo convivo, ente o velho e o novo, o que se pode observa com surgimento de alguns aspectos históricos que se verificam, sobretudo no mundo contemporâneo, conduzem a mudanças nas relações tradicionais que se estabelecem entre  a educação e  sociedade, e conseqüentemente a um  desenho  institucional e das práticas educacionais.

          A escola é marcada por grandes transformações no cenário econômico, social e  político que  se  desdobram  de  forma  significativa  nos  dias atuais, criando  uma  realidade  histórica  marcada  por  muitos  desafios.   O desenvolvimento científico  e  tecnológico,  que  tem  em  sua  base  o  que  ficou  marcado em ordem  econômica e  política, que contribuem  para a organização da  sociedade  educacional. Neste contexto, se faz a necessidade  de  que  as  informações  e  o  conhecimento possam  fluir  livremente,  gerando  um  saber  produtivo de caráter  coletivo  e  flexível  que pressupõe  novas  bases  educacionais,  novas  formas  de  organização  da  reflexão pautadas, sobretudo no poder de difusão das informações.

          O conjunto destas transformações parte, por certo, principalmente da investigação do diretor, inovador que se propõe entrar no mundo tecnológico da Unidade de Ensino e dos desafios que configuram e que assume o papel de fazer a integração entre todos que fazem parte da escola principalmente o professor. Atualmente, a sociedade tem se transformado com bastante velocidade. As informações são transmitidas pelas mídias e os espaços são redimensionados. O papel do professor dentro dessa nova era, quer transformações da educação e o processo ensino-aprendizagem que tem muitos elementos que contextualizam cada vez mais as relações entre teoria e prática.

          No entanto, adquire um poder de transformar que acaba por atingir  outros  aspectos  da  vida  educacional,  entes eles a  construção  de  uma  nova realidade que tende a ser interpretada como um processo educativo, compreendido a partir do conceito  de  globalização  e  da constituição  de  uma  sociedade  tecnológica.  No plano cultural é  que se processam as maiores mudanças. Assim como acontece com a economia, os valores que norteiam o convívio social passam também a adquirir um caráter efêmero, transitório e virtual, valorizando os processos educacionais.

          Para a educação, a experiência do tempo e do espaço de transformação, em belas sobre a ética como foco primário de preocupação intelectual e social, que reestrutura e assumem metodologias sobre verdades eternas e sobre a Unidade de Ensino. As escolas deixam os conceitos dos fundamentos apenas nos conceitos materiais e  passam  para a considerações tecnologia se culturais. Muitos educadores apontam as transformações apostam em uma educação tecnológica como protagonista desse processo. Ao percebem a tecnologia dentro do espaço educativo como é um fator dependente e aos interesses daqueles que lhe configuram e fomentam a sua produção e a sua  forma  de  utilização. Em relações de poder é, portanto, como algo social que se reproduz em uma abordagem ingenuamente otimista e voluntarista do determinismo da revolução tecnológica dando ao aluno uma visão em caráter otimista sobe o assunto. Essa visa se apresenta e traz com sigo enumeras possibilidades de transformação e aceitabilidade.

          As tecnologias apresentam novos desafios para a educação e para os estudantes e principalmente para os professores. A cada mergulho dados por eles seja na tela, compreende que algo extremamente novo a ser vivenciado se apresenta. Nos objetos que se apresenta para a construção dos slides, da escrita, se dá sobre nesse mecanismo em contra e que se apresenta. Este momento reversível faz compreender que o pensamento não é algo belo, pronto, está em constante modificação e construção. Isso não se limita ao setor de atividades tecnológico e cientifico.

          Cabe aos educadores a ruptura existencial que se manifesta na necessidade de construção de novos comportamentos sociais e atinge e transforma as ideias e valores que lhes estão na base. No campo específico da Educação, este impacto se faz particularmente evidente ao fazer emergir  um  novo paradigma educacional  pautado na  ideia  de  que  um  mundo globalizado pressupõe a eliminação de barreiras em todas as dimensões do existir humano, destruindo antigos parâmetros que serviram de referência, na sociedade moderna para  o  ordenamento  da  vida  social  e  das  atividades humanas  em  geral. Cabe então os educadores fazer valer seu papel, o de mediador do conhecimento nesse mundo, onde a tecnologia se faz presente a cada dia na vida de cada um.

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REFERÊNCIAS

BÁCCARO, Liége; NASCIMENTO, Elvira Lopes. Como Estruturar um Texto Argumentativo.

 Disponível em: http://www.pucrs.br/gpt/argumentativo.php. Acesso em: 06 set. 2011.

KREUTZ, Roque Amadeu. Aspectos de produção do texto argumentativo.

 Disponível em: http://w3.ufsm.br/revistaletras/artigos_r1/revista1_9.pdf. Acesso em: 06 set.

2011.

 SAZDJIAN, Anaid. As redações do Saresp: o texto argumentativo e a análise das três

pontas. Disponível em: http://www.pucsp.br/pos/lael/laelinf/dowlonds/sumiko/defesas_alunos/anaid_sazdjian_me.pdf. Acesso em: 06 set. 2011.

TEXTO ARGUMENTATIVO. Disponível em:

http://www.slideshare.net/complementoindirecto/texto-argumentativo-5292140. Acesso em:

06 set. 2011.

Professores de Juazeiro do Norte terão salários reduzidos em até 40%

Aliny Gama
Do UOL, em Maceió

08/06/201321h02

Os professores da rede municipal de Juazeiro do Norte (a 548 km de Fortaleza), no Ceará, terão seus salários reduzidos em até 40%, aumento na carga horária, além de outras mudanças regidas no PCCR (Plano de Cargos, Carreira e Remuneração), aprovado pela Câmara de Vereadores, apesar dos protestos na última quinta-feira (6).

A aprovação causou desespero e revolta nos professores que recebem o piso nacional de docentes estabelecido pelo MEC, no valor de R$ 1.567, além de gratificações, que totalizam o valor de R$ 2.193.

De acordo com o SSM (Sindicato dos Servidores Municipais), 2.000 professores devem ter os salários reduzidos em até R$ 650.

Devido à aprovação da reformulação do PCCR, o sindicato disse que todos os professores estão em greve por tempo indeterminado. De acordo com a presidente do sindicato, Mazé dos Santos, a greve não foi deflagrada ainda devido aos trâmites legais.

"Vamos respeitar o prazo de 72 horas para entrar em greve. O que não podemos é ficarmos calados. Vamos continuar os protestos", disse Santos em entrevista ao UOL.

Ao final da votação dos vereadores, que foi de 12 votos a favor e quatro votos contra, os professores pegaram ovos para jogar nos políticos. Durante o tumulto, a PM (Polícia Militar) e guardas municipais usaram spray de pimenta para dispersar os manifestantes.

Os vereadores a favor dos professores e que votaram contra o projeto foram Cláudio Luz (PT), Glédson Bezerra (PTB), Rita Monteiro (PT do B) e Tarso Magno (PR). Eles informaram que vão debater a possibilidade de pedir anulação da sessão extraordinária.

A sessão foi tumultuada e até os vereadores discutiram com a mesa diretora. Luz discutiu com o presidente da Câmara de Vereadores, Antônio de Lunga (PSC).

Durante a votação os professores chegaram a mostrar pacotes de dinheiro e jogar no plenário notas para que os vereadores pegassem "porque eles são comprados", diziam em coro.

A sessão esquentou depois que três professores conseguiram invadir o plenário e foram retirados pela polícia. Os manifestantes gritavam palavras para agredir os vereadores, chamando-os de "ladrões", "bandidos", "quadrilha" e "vendidos".

A prefeitura de Juazeiro do Norte disse que o corte no salário dos professores foi necessário para se enquadrar na LRF (Lei de Responsabilidade Fiscal) e reforçou que os valores pagos aos professores não fechava a folha de pagamento. O projeto foi enviado pelo prefeito Raimundo Macedo (PMDB).

FAZ UM MILAGRE EM MIM

FAZ UM MILAGRE EM MIM

Como Zaqueu
Eu quero subir
O mais alto que eu puder
Só pra te ver
Olhar para Ti
E chamar sua atenção para mim.
Eu preciso de Ti, Senhor
eu preciso de Ti, Oh! Pai
Sou pequeno demais
Me dá a Tua Paz
Largo tudo pra te seguir.

Entra na minha casa
Entra na minha vida
Mexe com minha estrutura
Sara todas as feridas
Me ensina a ter Santidade
Quero amar somente a Ti,
Porque o Senhor é o meu bem maior,
Faz um Milagre em mim.