PLANO DE AULA II

	PLANO DE AULA			SÉRIE	2º Ano
				DISCIPLINA	Língua Inglesa
	ÁREA DO CONHECIMENTO	Linguagens e Códigos e suas Tecnologias.
OBJETIVO GERAL Levar o educando a integrar-se no mundo atual, caracterizado pelo avanço tecnológico e pelo grande intercambio entre as nações e considerar o estudo da língua inglesa como meio de penetração do pensamento e da cultura dos países que falam inglês.					AULAS
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS ·         Compreender músicas, textos, etc., utilizando os métodos SKIMMING e SCANNING. ·         Valorizar os conhecimentos prévios dos alunos. ·         Desenvolver estratégias de “READING” através do trabalho com música. ·         Desenvolver habilidades de “LISTENING”. ·         Desenvolver estratégias de “SPEAKING” ·         Levar o aluno progressivamente a falar, ouvir, ler e escrever em língua inglesa. ·         Conduzir o aluno a adquirir gradativamente estruturas básicas da língua inglesa através da música. ·         Leva o aluno a cantar e compreender o que esta cantando. ·         Promover a expressão de vocabulário.
CONTEÚDOS ·         SKIMMING E SCANNING ·         O dicionário de inglês: suas características e utilidades ·         Gênero Textual. (Músicas) ·         Linguagem oral e escrita; ·         Gêneros e suas características; ·         Variedade linguística; ·         Vocabulário. ·         Análise e interpretação.
DESENVOLVIMENTO
OFICINA 01			SUPORTE
ATIVIDADES / PROCEDIMENTOS 1º MOMENTO: Mensagem (slide) 2º MOMENTO: Dinâmica: jogo da memória de animais (imagem x palavra) 3º MOMENTO: Assistir ao Filme: “HIGH SCHOOL MUSICAL 2” até a cena onde possui a música: You are the music in me 4º MOMENTO: Coreografia - Grupo da Escola Colégio Estadual D. Pedro II coma mesma canção 5º MOMENTO: Coral com o mesmo grupo e canção 6º MOMENTO: Acompanhar a letra da música incompleta para preencher os espaços vazios com as que faltam 7º MOMENTO: Socialização 8º MOMENTO: Cântico da música 9º MOMENTO: Explicação em slides dos métodos SKIMMING E SCANNING 10º MOMENTO: Utilizar os métodos para compreender a letra da música 11º MOMENTO: Conversa informal sobre o que é tradução e o que é versão (slides) 12º MOMENTO: Assistir à versão da música mencionada anteriormente 13º MOMENTO: Comparar a tradução realizada pelos alunos com a que foi assistida 14º MOMENTO: Mensagem final (slide)			Filme: HIGH SCHOOL MUSICAL 2 Music: “WITHOUT YOU” AIR SUPPLY. No I can't forget this evening Or your face as you were leaving But I guess that's just the way the story goes You always smile but in your eyes Your sorrow shows, yes it shows No I can't forget tomorrow When I think of all my sorrows When I had you there but then I let you go And now it's only fair that I should let you know What you should know I can't live, if living is without you I can't give, I can't give anymore I can't live, if living is without you I can't give, I can't give anymore Som - CD – material xerocado – Canetas – lápis – Data Show – DVD – Jogo da memória.
OFICINA 02			SUPORTE
ATIVIDADES / PROCEDIMENTOS 1º MOMENTO: Mensagem (Slide) Socialização da Atividade complementar 2º MOMENTO: Dinâmica: Corrida dos acertos Os educandos se arrumarão em duas filas. Eles terão que pegar a palavra que corresponde à tradução solicitada no quadro, correr e colar a baixo. Ganha o grupo que colar mais palavras corretas 3º MOMENTO: Estudando o dicionário de inglês. Conversa alusiva sobre: O que é um dicionário de Inglês? Para que serve? 4º MOMENTO: Confecção do Dicionário ilustrado aplicação Os alunos com o com o auxilio de jornais, revistas, tesoura, cola, irão produzir um dicionário ilustrado gigante, Eles recortarão a imagem na respectiva pagina. 5º MOMENTO: Correção e apresentação do Dicionário Ilustrado 6º MOMENTO: Solicitar aos alunos que pesquisem no dicionário algumas expressões para assim compreender melhor a sua utilidade (slide) 7º MOMENTO: Socialização 8º MOMENTO: Mensagem final (slide)			Som/CD/material  xerocado/Canetas/lápis/data Show /DVD/Jogo da memória /Dicionário de Inglês/Papel ofício /Revistas /Jornais /Cola.
RECURSOS	Ø  Professor; Aluno; Direção; Coordenação; Comunidade. Ø  Lousa; Giz; Apagador; Cartolina; Papeis diversos; Tinta; Lápis de cor; Livros; Jornais; Revistas; Internet. Ø  Vídeo; TV; Aparelho de som; Retro projetor; DVD; CD; Computador; Data show.		AVALIAÇÃO
			v  Participação do aluno em classe. v  Execução de trabalhos e pesquisas. v  Leitura individual e em grupo. v  Testes baseados no conteúdo. v  Observação da competência e desempenho dos alunos. v  Desenvolvimento do “READING, LISTENING, SPEAKING”.
OBSERVAÇÕES:
REFERENCIAS	PERRI, Edilza Lobo. Way out: inglês básico, técnico e comercial. São Paulo. 1992. http://www.vagalume.com.br/legiao-urbana/que-pais-e-esse.html#ixzz1NPY6vZXw. Aceso em: 14/08/2010

PLANO DE AÇÃO

	PLANO DE AÇÃO		SÉRIE	1º Ano
			DISCIPLINA	Língua Inglesa
	ÁREA DO CONHECIMENTO	Linguagens e Códigos e suas Tecnologias.
ESTAGIÁRIO	Josuel de Souza Ferreira		DURAÇÃO	4 Horas
ANÁLISE SITUACIONAL
A produção de textos no Ensino Médio tem por objetivo formar alunos-escritores capazes de produzir textos coerentes, coesos e eficazes. Sabemos, entretanto, que embora gratificante para muitos, produzirem textos eficientes não é fácil para ninguém. Além desse fato, há outras dificuldades para chegar a esse objetivo. Uma delas se deve a que, muitas vezes a escola e a família não proporcionam ao aluno um contato sistematizado com bons materiais de leitura e com adultos leitores, ou com situações que exijam práticas de leitura e de escrita. Outra, ao fato de algumas escolas oferecerem, ainda hoje, um ensino de produção de textos centrado no professor, isto é, o aluno redige para o professor, tentando atender à solicitação que lhe é feita: produzir textos a partir de temas e que tenham clareza, coesão, coerência, concisão, estilo, etc., e acima de tudo, rigor gramatical. Depois de certo esforço, o resultado são manifestações de desânimo: “Não sei escrever”, “Detesto redação”, “Professor me dá o começo, por favor", (William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães). Portanto, desde as séries iniciais, há necessidade de que o professor demonstre ao aluno que o ato de escrever pressupõe alguns elementos essenciais: para quem escrevemos o que queremos dizer, com que finalidade, qual é o gênero mais adequado a essa finalidade e como se produz esse gênero. Assim, um escritor competente é alguém que planeja o discurso e conseqüentemente o texto em função do seu objetivo e do leitor o que se destina, sem desconsiderar as características específicas do gênero.
AÇÃO (O QUE FAZER?)
·         Contribuir de forma significativa no processo de ensino e aprendizagem desenvolvendo oficinas de leitura, interpretação e produção de texto.
PERIODO (QUANDO?)
IV Unidade
RESPONSÁVEL (COM QUEM?
Estagiário, Professores, coordenação pedagógica e alunos, alem da comunidade escolar que esteja envolvida de forma direta ou indireta com o processo de ensino da unidade escolar.
RECURSOS (COM O QUE?)
HUMANOS: Professor; Aluno; Direção; Coordenação; Comunidade MATERIAIS: Lousa; Giz; Apagador; Cartolina; Papeis diversos; Tinta; Lápis de cor; Livros; Jornais; Revistas; Internet ÁUDIOS VISUAIS: Vídeo; TV; Aparelho de som; Retro projetor; DVD; CD; Computador; Data show
ORIGEM DOS RECURSOS
Adquirido através dos; v  Estagiários; v  Alunos; v  Professores; v  Direção escola.
OBJETIVOS
Até recentemente o ensino de produção de textos era feita a partir de um procedimento único e global, como se todos os tipos de textos fossem iguais e não apresentassem determinadas dificuldades e, por isso, não exigissem aprendizagens específicas. Portanto, o presente Plano de Ação, voltado para uma oficina de produção de textos, tem como objetivos: v  Formar escritores competentes capazes de produzir textos coesos, coerentes e eficazes; v  Propor situações de produção de textos, individuais e/ou em pequenos grupos nas quais os alunos compartilhem as atividades; v  Produzir textos a partir de outros conhecidos; v  Utilizar recursos variados para reescrever textos.
DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES
v  A abordagem gramatical utilizada na lição vigente; v   Produção de testos orais e escritos. v  A abordagem do vocabulário apresentado durante a leitura. v  A inserção cultural das leituras realizadas. v  Vocabulário útil para o dia-a-dia; v  Adequação ao nível lecionado. v   Produção de textos a partir de temas atuais e relevantes. v  Boa qualidade da dos textos selecionados para leitura. v  Exposição dos trabalhos realizados em sala.
AVALIAÇÃO
A avaliação acontecerá em dois momentos distintos. No primeiro momento, ao final das atividades do dia a turma deverá preencher uma ficha avaliando o gênero, a metodologia e participação da turma.  No segundo momento será a vez do professor avaliar o gênero, a participação da turma nas atividades proposta, a sua atuação, os recursos. Além do que, o professor fará um relatório descrevendo como foi trabalhar com cada gênero.
RESULTADOS ESPERADOS
Espera-se que os alunos consigam ler com propriedade, produzir textos orais e escritos.